是什么让他从精确的工程测量转向复杂的法律领域？

是什么让他从数字敏感的工科生踏入逻辑缜密的辩论世界？

是什么让他从站在辩论台上的选手转向为指导他人的教练？ 

Terence用近十年的辩论经历，为我们揭示了辩论如何重塑一个人的思维方式与人生方向。这不仅是他个人成长的故事，也让我们思考：辩论究竟拥有怎样的力量，能够如此深刻地影响一个人的轨迹？让我们一起走入他的辩论世界~

Terence

玛拉理工大学 法学(荣誉)学士学位。拥有近十年辩论教练经验的辩论教练。他不仅曾在大学里担任辩论教练、研发并教授大学生“辩论入门课程”,还曾在中国北京针对10-18岁学生进行辩论课程研发与教授。

他擅长通过“游戏”进行启发式引导教学,虽然他在辩论赛事有丰富的指导经验,曾带领学生取得了诸多荣誉,但他仍然认为“奖杯”只是快乐学习后的额外嘉奖。

辩论教练 | Debate Coach

对我来说，辩论就像一场充满挑战的游戏。我是一个极具竞争意识的人，总是渴望在任何游戏中脱颖而出。辩论同样像一匹特洛伊木马，带给我信息和学习的机会。在辩论中，我将自己视为一名“知识的战士”，不断寻找各种“武器”——那些有力的论据和深刻的见解——来帮助我在辩论的战场上取得胜利。

（ps. “特洛伊木马”这一概念强调了事物外表与内在本质之间的差异，提醒我们在面对看似无害或有利的事物时，要保持警惕，仔细审视其背后可能隐藏的真实目的。）

Terence参与辩论赛事照片

是的，“辩论”带给我的不仅是学习的机会，还让我时刻保持对事物本质的探索。

我从小便是一个充满好奇心的学生。在这辩论中，我总需要去不断努力地寻找正确的的证据来支撑我的论点，并在一场场“辩论游戏”中获胜。每次辩论场上的获胜给我带来不仅是内心对胜利的欢喜，更是庆幸自己获得了许多意想不到的新知识。没错，这些知识都是因为参与了辩论这个“游戏”才获得的。正因为对知识的渴望，让我自然而然地成为了一个如饥似渴的阅读者。

我直到进入大学才开始接触辩论。起初，我学习的是工程造价，这是一个与数学和建筑材料价格紧密相关的专业。然而，随着我逐渐深入辩论的世界，辩题所涵盖的广泛领域深深吸引了我，让我对社会科学、人文学科和法律体系产生了浓厚的兴趣。于是，我毅然决定攻读法律学位。

在法律学习的道路上，我惊喜地发现，之前在辩论中积累的知识竟在专业学习中发挥了如此重要的作用。例如，我在上课之前就已经了解到了刑事案件与民事案件的区别，甚至在踏入宪法课堂之前，我已经对政府运作的复杂性有了初步的认识。这些知识的提前积累，都源于我在辩论“游戏”中为了赢得胜利而不断收集的“论据”。我深感庆幸，这些看似为了辩论而准备的知识，最终成为了我专业学习中的宝贵财富。

Terence参与辩论赛事照片

在法学院的第一年，我不仅在多个公开赛中冲进决赛，还赢得了我的第一个辩论赛冠军。我代表我的大学参加了许多国际赛事，如亚洲联合辩论锦标赛、澳亚辩论锦标赛、亚洲英国议会制辩论赛以及世界大学辩论锦标赛。在马来西亚全国大学辩论锦标赛中，我多次跻身于前十名辩手之列。我琢磨着，当年打进亚洲英式辩论赛北京赛区的淘汰赛，说不定就是暗示我未来会来到中国当辩论教练。

大学毕业后，我去到了不同的大学和中学执教。在那里，我找到了我对“辩论教育”真正的热爱。事实证明，我真的很喜欢“辩论教练”这个职业。我很幸运自己曾在的学校是有好的关于辩论教练的项目。然而在“西马”和“东马”的学校之间在辩论领域其实存在着巨大的差距。当下，我便下定决心，我希望能够在“东马”那没有很多辩论教育资源的学校里做点贡献。因为我始终认为——并不是只有来自“西马”的学生才有辩论天赋。只要有专业的辩论教育资源，我们是可以帮助”东马“的学校缩短这个差距。

我正式执教的第一所学校是SAKURA中学。这是一所更注重科学而不是辩论这类活动的学校。在我的指导下，他们成为了东马第一所赢得“马来西亚总理杯”的学校，（ps. 这个赛事是马来西亚高中辩论赛的顶级赛事）。从那之后，我开始更加坚定“辩论”这条道路。我组织辩论联赛和研讨会。后来我还获得了由马来西亚辩论与公共演讲学院颁发的“辩论领导力奖”。

后来，我执教了多所大学，其中包含Universiti Malaysia Sarawak。在我的指导下，他们成为东马第一所进入马来西亚全国大学辩论锦标赛决赛的大学队伍。我指导的学生中，有人获得了“最佳辩手”称号，还有一名学生在2024年的锦标赛中夺冠。2019年至2022年间，我在北京执教，不仅负责为青少年学生设计辩论课程，还指导了许多学生先后加入了中国、香港和法国的世界学校辩论锦标赛主队。

在教学环节上上，我最重视的两点是：（1）结构（2）不断追问“为什么”，即“苏格拉底式提问法”。

首先关于第一点，结构。

根据我的观察，学生们其实都挺聪明的，比我们想象的要厉害得多。不过，这些还在探索世界的学生们，有时总会想当然地觉得他人的想法会和他们一样，所以就希望别人能得出和他们一样的结论。

我会在教学中，重点传授关于“结构”的部分。我希望孩子们通过这个学习，可以更好地提高自身在阐述观点时的表达能力。通过学习，学生们会按照一个大家都熟悉且易理解的“结构”来组织自己的观点。这时，他人就能更容易跟上思路、理解观点。学生们也能更顺利地引导对手得出学生们最终想要的结论。

在教学中，我通常会给学生们发一些讲义，帮他们搭建“结构”，无论是在“观点”、“反驳”，还是“权衡论点”的部分。这些讲义可不是要把大家套进一个固定的模式里，而是作为他们起步的基石。我会这样来帮助一个刚起步的学生，尤其是当他们还在努力寻找自己的辩论风格时。他们需要踏出第一步。

Terence和学生的照片

第二点，不断追问“为什么”。

我认为这个点会极大程度帮助到学生深入思考他们提出的观点。这也被称为“苏格拉底式提问法”。

对我来说，仅仅提出一个观点而不加以论证是不够的。相反，我希望学生可以问自己这些问题：“这个论点是什么样的？”“它为什么重要？”“为什么你和我应该关心它？”“这个论点会带来什么后果？”。

当他们足够多次地问这些问题时，他们就会建立起一种内在的自我思考方式。他们不会轻易接受表面现象而人云亦云。他们对自己提出更高的要求。这不仅教会他们如何辩论，还可以让他们成为批判性思考者。他们甚至会思考他们已有的价值观，从而在这个过程中成为更好的人。

虽然，“赢”很重要，但作为教练最令人愉悦的部分，其实是教会人们从不同的角度看待人生。与人在生活中时而有辩论或争执是一回事，但思考为什么他人会得出和我不同的结论，这种体验对人生有着深远的创新性影响。这听起来可能有些宏大夸张，但我认为，辩论那些我原本不会思考的辩题，其实帮助了我成为一个更好的人。因为，辩论教会了我“同理心”，教会了我如何针对不同的人使用恰当的语言。讽刺的是，在一个以‘正确’为核心的活动中，辩论却让我意识到，或许有时我在生活中也会犯错，我应该多考虑他人的观点。

Terence授课照片

正是因为有这种帮助他人理解不同世界、不同人群及其观点的过程，所以我真正想要去指导更多人学习辩论。因此，我也邀请你们一起踏上这段旅程。这是一段探索外在世界和内在自我的旅程。辩论或许是一项在比赛中被检验的技能，但对我来说，它更是一种内在的思考过程，一种考虑多种视角的生活方式。

Terence的故事不仅仅是一个关于辩论的成长经历，更是一个关于如何通过一项活动重塑自我、发现热情并影响他人的生动案例。他的经历告诉我们，辩论远不止是语言的较量，而是一种综合能力的培养——从批判性思维到情感共鸣，从知识积累到价值观塑造。

他的成功并非偶然，而是源于对辩论的热爱与坚持，以及不断追问“为什么”的深度思考习惯。这种思考方式不仅让他在赛场上屡获佳绩，也让他成为了一名优秀的教练，帮助学生找到了自己的声音。

更重要的是，Terence的故事揭示了教育的本质：真正的教育不是灌输知识，而是点燃好奇心，培养独立思考的能力，并引导学生在探索中发现自己。 他的教学风格——注重结构、追问本质、鼓励多元视角——正是这种教育理念的体现。

与Terence一起加入这场充满魅力的思辨之旅吧！无论你是想提升表达能力、培养批判性思维，还是探索更多可能性，辩论都将为你打开一扇全新的大门。